近年來，隨著人工智能(AI)的發展，“AI+教育”“智慧課堂”等名詞逐漸出現在大眾視野，越來越多的學校將人工智能助手融入課堂，當下中國正逐步進入“智慧教育”時代。

近年來，阿里、科大訊飛等AI開放平臺建設公司的人工智能設備進駐中國課堂，老師可以實時了解學生的課堂情緒和作業狀況，學生在課堂上的表現包括回答問題的遲疑、互動形式的喜惡甚至溜號時的表情都掌握在老師的手里。不僅如此，課后這些內容還會被系統整理出分析結果反饋老師，老師可以以此調整課程進度和授課方式。

寧夏銀川二中校長高小軍告訴記者，銀川二中現已建立大數據教研中心，同時利用遠程專遞課堂、網絡空間教學、異校同步教學等技術手段協同知識建構、關注關鍵能力，幫助老師實現全場景動態過程性數據采集，聚焦學生個性化學習，更好地實現因材施教。

不止在寧夏，人工智能正走進中國越來越多的課堂。在浙江杭州第十一中學，新上線的“智慧課堂行為管理系統”輔助老師通過“閱讀”學生的表情來分析學生上課狀態，監督課堂教學;在重慶二十九中，人工智能分析評估系統——Faceminded對課堂上的學生進行實時表情分析，由此精確判斷學生學習理解程度;在湖南省長沙第十一中學，全卷智能批閱大數據已經上線，輔助老師精準分析每個學生的學習掌握情況……

已實施智慧課堂教學有兩年經驗的鄭州市第四十七中學老師李娜談及教學感受時坦言：“智慧課堂幫助師生加強了課堂互動，課前也可以利用大數據技術分析學情數據，提前預設教學重難點，課后還能針對學生的薄弱知識點，向不同學生推送針對性的作業。老師的負擔減輕了。”

智慧課堂將課前、課中、課后環節進行有機融合，實現了以學定教的真正落地，“教、學、管、評、測”的全鏈條打通并形成了閉環，助推了教育模式的變革。對此，銀川二中高一學生劉奕洋也有很深的體會：“有了人工智能的輔助，我們每個人的作業都是‘量身定做’，對比傳統課堂，我們有了更多自主性。”

據了解，自2018年教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》提出用5年左右時間建設一支高素質專業化創新型教師隊伍后，各地利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革正在如火如荼進行。2019年1月，寧夏人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作展開，探索人工智能助推教師管理優化、助推教師教育和教育精準扶貧的新路徑。在安徽，該省教育廳發布《安徽省中小學智慧校園建設指導意見》，計劃到2020年，全省所有市、縣(區)都要進行智慧學校建設。

“人工智能助力下的智慧課堂，讓老師借助大數據和智能設施從‘老中醫’變成了‘中醫合璧’的專家。”銀川二中副校長王萍感慨。如其所言，以前的傳統教學中，老師是憑借經驗教訓的老中醫，現在有大數據幫助把脈，實現中西合璧，每一個學生都是課堂的主體。

“智慧課堂的發展才剛起步，具體的技術和課堂如何真正實現融合，還需要走更長的探索之路。”王萍說，除了先進的設備，還需要不斷提升教師信息化教學能力，“如果智慧教室是一部車，老師還需要考取駕照適應新型智能教學環境，因此，開展‘智慧教師’培訓是當務之急。”(完)作者 于翔 李佩珊

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