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如何寫籃球教案

我給你舉個例子。

(資料圖)

教材分析

《牧童》和《一舟過安仁》兩首詩分別刻畫了一個無憂無慮的牧童和兩個撐著傘的頑皮孩子，風格輕松幽默。簡潔的詩句充滿了童真和童趣。平樂？《村居》以輕快流暢的語言，緩緩展現(xiàn)了一幅寧靜宜人的農(nóng)民生活畫卷，讓人深深陶醉。

設(shè)計構(gòu)思

背誦古詩是教學的重點，要激發(fā)學生朗讀的興趣，引導學生反復朗讀，引導學生注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在破譯文意的設(shè)計中，要以描寫動作的關(guān)鍵詞為中心，喚起學生的生活體驗，調(diào)動各種感官體驗，充分感受感情和魅力，輕松理解詩詞。

教學目標

1。認識本課的四個新單詞，并寫出七個新單詞。理解詩中“農(nóng)”“怪緣分”“情人”“不來”等詞的含義。

2。正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。默寫《牧童》，就可以用自己的話表達詩歌的意義。

3。想象詩中描述的意境，感受作者的感受，感受童年生活的趣味，在英語口語的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學重點

理解詩歌的意義，欣賞詩歌的意境，練習情感閱讀。

教學困難

作者在詩中體會到了文字的生動表達，童年生活的歡樂，鄉(xiāng)村生活的溫馨，受到了美的熏陶。

課時安排

3個課時

課前準備

1。了解詩人的生活。

2。收集關(guān)于宋詞的資料。

教學過程

一班(牧童)

教學目標

1。

學習本課7個生詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。

2。理解單詞中單詞的意思和整個單詞的意思。

3。想象用文字描述的情景，在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學困難

理解詩歌的含義，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

(1)介紹詩人，激發(fā)興趣。

你聽過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？()我們今天要學的《牧童》據(jù)說是八仙的呂洞賓寫的。我們不知道呂洞賓是不是神仙，但歷史上有一個真實的呂洞賓。他原名陸埮，生于唐朝。

陸通過了科舉考試，當上了知府。后來唐朝爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，局勢動蕩，呂洞賓就和家人躲在山里修道。最后，我不知道我在哪里。傳說他已經(jīng)成了神仙。

(二)之一次閱讀古詩詞，整體感知

1。自如、流利、流利地朗讀古詩。

2。

分組朗讀古詩，互相評價，正確發(fā)音。

(注意“應該”這個詞的發(fā)音和寫法)

3。自由朗讀這首詩，把你不理解的單詞勾畫出來。

4.學生給出反饋和問題。(教師及時在黑板上書寫，回答學生提問)

散開。

取笑。

全餐，全餐。

*** 大衣:用棕色或草制成的大衣，用來擋風遮雨。

躺在月亮上:躺下來看明月。

(3)重讀古詩詞，交流學習。

1。

把古詩詞再讀一遍，利用參考書和學習資料“分組學習”。

給學生足夠的時間自主學習，交流討論。)

2。反饋:你讀了什么？

3。根據(jù)學生的回答，老師適時地總結(jié)了每一節(jié)的意思:

像草一樣在地上蔓延，方圓被草覆蓋了六七英里。

晚風中，隱約傳來三四個牧童悠揚的笛聲。

晚飯后的黃昏，牧童從牧場回來了。

他連蓑衣都沒脫，就開心地躺在草地上，看著天上的明月空。

4。全班都讀了這首詩。

(4)想象畫面，感受情緒。

1。

老師跟著音樂大聲朗讀，學生閉上眼睛想象。

2。學生反饋，告訴大家自己的想象。

3。學生們隨著音樂大聲朗讀，并在閱讀時感受詩人的思想和感情。

4。趕緊寫下來，和同學交流。

5。

溝通全班經(jīng)歷的思想感情，老師會引導:

詩人向往寧靜淡泊的生活，餓了就吃，困了就睡，無憂無慮，無拘無束。)

(5)情感閱讀，背誦古詩。

1。自由讀詩，帶著自由奔放的思想感情大聲朗讀。

2。看競賽詩，個體比，群體比，男女比。(教師使用適當?shù)墓?jié)奏)

3。和全班一起讀整首詩。

第二類(《周都庵人》)

教學目標

1。

正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2。理解詩句的意思。

3。想象一下詩中描繪的場景。

4。繪畫中想象詩意場景的自由表達。

教學困難

讀是為了理解，畫是為了理解。

教學過程

(1)激發(fā)興趣的引入

上節(jié)課我們學習了一首關(guān)于兒童的詩，這節(jié)課我們將學習另一首關(guān)于兒童的詩。與上一首詩不同的是，上一首《牧童》只寫了一個孩子，而這首詩寫的是兩個非常調(diào)皮的孩子。

你想知道他們有多淘氣嗎？對了，我們來學習楊萬里(板書)寫的這首《劃船是安全的》。

(2)自主閱讀理解和理解詩句

1。自由朗讀，借助拼音發(fā)出正確的讀音，把詩讀透，讀準。

(注意正確單詞的發(fā)音:宮、角)

2。

分組游戲，看誰能最準確流利地朗讀這首詩。

3。自己閱讀理解。課后借助筆記或插圖理解詩的意思，在不理解的單詞和句子下面畫線。

4。分組學習，交流讀過的詩詞句子，解決不懂的問題。(教師指南)

用來支撐船的竹竿或木桿。

-劃槳。

奇怪:難怪。

遮頭:遮頭擋風遮雨。

風:借助風的力量。

5。在報告中，小組指定代表進行溝通，疏通全詩的意思。

(小漁船上坐著兩個孩子。他們收起了船篙和槳，打開了一把傘。

難怪不下雨的時候他們會打傘。他們想借助風力航行。)

(3)重讀感悟把它畫出來。

1。讀自由詩，在腦海中想象它描繪了一幅什么樣的畫面。

2。分組交流，告訴對方你的想象。

3。請描述圖片，并引導學生將想象的圖片形象化。

4。請用彩筆畫出想象中的圖畫，然后寫下你想對兩個淘氣的孩子說的話。

(詩中兩個孩子的調(diào)皮行為，一定會讓同學們有話說。把這些話寫下來，老師會作為思想感情來開導。)

5。

演示:用投影儀展示一些學生的畫，讓他們講解。

打傘迎風航行肯定是不可行的，但這種動作體現(xiàn)了兩個孩子的聰明和頑皮。同時，詩人喜愛并欣賞這兩個淘氣的孩子。)

(4)情感閱讀，背誦古詩。

1。

感性閱讀，帶著調(diào)皮的心情自由閱讀古詩詞。

2。通過競賽閱讀、評價閱讀等形式，讓學生讀好這首詩。

3。讀古詩詞。

(5)拓展活動

你還知道哪些關(guān)于孩子的詩？請讀給大家聽。

3班(清平樂？村”)

教學目標

1。

初步了解單詞。

2。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3。理解這個詞的意思。

4。想象一下這個詞描述的田園生活。

重要且困難

感受詞中的田園生活之美，讓學生受到美的熏陶。

教學過程

(一)引入和解決問題。

1。在黑板上寫字，讀題。

2。解決問題:

清平樂是詞牌，不是書名。詞是詩歌的一種，因長短不一，又稱為“長短句”。

所有古代的詞都可以用音樂來傳唱，詞名就叫銘文。《清平樂》中的“了”字應讀為“略”。《樂青》最初是一種音樂歌曲，后來被用作詞牌。

“村居”是之一個字的標題，意思是“住在鄉(xiāng)下的人”。《清平幸福村居》一詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的名作。

(2)初讀，發(fā)音

1。自由讀單詞，注意發(fā)音。

2。發(fā)音有難度，引導學生正確讀:毛、顏、香、梅、翁、艾、烏來、皮。

3。全班一起讀，男生女生競爭，同桌一起讀。

4。

邊讀邊評論，讀節(jié)奏。

(3)重讀和口譯。

1。自由閱讀，獨立理解詞義。

2。之一遍自由朗讀課文，匯報所學內(nèi)容。指導教師和學生解釋關(guān)鍵詞:

毛焰:一個茅草屋。

醉:喝完酒有點醉。

吳音:吳語。這是指南方方言。

梅:他們關(guān)系很好，很和諧。

歐:老男人，老女人。

割豆:在豆地里割草。

流氓:音同“流氓”，意為調(diào)皮可愛。

3。分組作業(yè)，結(jié)合插圖和筆記，疏通句子意思。

屋檐低，茅屋小。溪水潺潺，岸邊綠草如茵。一陣懵懂，牙牙學語，微醉，善良美好！這是誰的房子？一對白發(fā)蒼蒼的父母，公公和奶奶。

大兒子，在小溪東岸的豆田里除草。兒子，我在編雞籠。太巧了！我的兒子，躺在小溪邊剝蓮花，是個可愛又調(diào)皮的男孩。

4。再讀一遍全文，很難提出學生素質(zhì)的問題。

創(chuàng)建一個民主的課堂，學生可以發(fā)表自己的意見，任何爭議都可以討論。)

(4)精讀理解。

1。

比如老師讀譜，學生閉上眼睛想象畫面。

2。請隨意談?wù)撃闼吹降摹?/p>

3。學生可以自由閱讀音樂，并在閱讀中實現(xiàn)。

4。請大家暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

寧靜、悠閑、快樂、寧靜而幸福的簡單鄉(xiāng)村生活讓人陶醉和向往。

(5)朗讀和背誦。

1。分組互相朗讀，通過朗讀來表達自己的感受。

2。大聲朗讀，注意表達思想感情。

3。用心讀。

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